Author: 1

Психологи выделяют четыре основные причины нарушения поведения детей.
1. Борьба за внимание.
Если ребенок не получает нужного количества внимания для нормального развития, то он находит свой способ его получить: он не слушается.
Педагоги при этом делают замечания, отвлекаются от своих дел, тем самым уделяя ребенку хоть и не очень приятное, но внимание.
2. Борьба за самоутверждение.
Это борьба против чрезмерной власти и опеки взрослых. Уже двухлетний малыш предъявляет требования «Я сам», которое сохраняется в течение всего детства, особенно усиливаясь в подростковом возрасте. Если ваши замечания слишком категоричны, резки и не всегда справедливы, ребенок начинает восставать.
3. Желание отомстить.
Дети часто бывают обижены на своих родителей. Особенно это ярко выражено, если ребенок отлучен от семьи: его воспитанием больше занимается бабушка, или родители больше внимания уделяют младшим детям, или если мать разошлась с отцом. В глубине души ребенок страдает, его захлестывает обида, но он выражает свой протест непослушанием, дерзостью.
4. Потеря веры в собственный успех.
Случается, что ребенок переживает свое неблагополучие в какой-либо одной области жизни, а неудачи у него возникают совсем в другой. Школьные неуспехи, не сложившиеся отношения с одноклассниками могут привести к запущенной учебе и к вызывающему поведению дома. У такого ребенка низкая самооценка. Накопив горький опыт критики в свой адрес, неудач, он теряет уверенность в себе, приходит к выводу, что у него ничего не получится, нечего и стараться, а внешне показывает, что ему все равно.
Всякое серьезное нарушение – это крик о помощи. И вы можете ее оказать лишь вникнув в глубинную причину непослушания.

Кто-то, когда-то, должен ответить,
Высветив правду, истину вскрыв,
Что же такое – трудные дети?
Вечный вопрос и больной как нарыв.
Вот он сидит перед нами, глядите,
Сжался пружиной, отчаялся он,
Словно стена без дверей и без окон.
Вот они, главные истины эти:
Поздно заметили… поздно учли…
Нет! Не рождаются трудные дети!
Просто им вовремя не помогли.
С. Давидович

ГУО «Гомельский городской
социально-педагогический центр»
E-mail: gomel-ggspc@yandex.ru
8(232)621050
г.Гомель, ул.Маневича, 26а

ГУО «Гомельский городской социально-педагогический центр»

Как определить мотив поведения?
Предлагаем потренироваться на следующем примере: «Ученица сидит на уроке и рыдает».
Мотив этого поведения можно определить лишь по дополнительным сведениям.
1. Вы подошли к девочке, и плач сразу прекратился – это «привлечение внимания».
2. Вы подошли к ней, и плач стал громче – это мотив «власти».
3. Если все это происходит на вашем открытом уроке в присутствии комиссии – это «месть».
4. Если ученице нужно отвечать, а она боится или не может, – это «избегание неудачи».

Что делать?
Мотив «привлечения внимания».
Подобное поведение ребенка вызывает у педагога раздражение, множество замечаний, угроз.
Реакция педагога: сделать замечание.
Реакция воспитанника: .временно прекращает.
Принципы предотвращения:
больше внимания уделять хорошему поведению
обучать ребенка приемлемым формам «требовать» хорошее поведение
удовлетворять дефицит личностного внимания в семье
Способы реагирования:
минимизировать внимание (возможно игнорирование);
пристальный взгляд без осуждения, подойти и встать рядом;
разрешающее поведение (доведение до предела, когда вся группа подключается к действиям ребенка);
снижение голоса;
прекращение деятельности;
отвлечение ребенка (прямой вопрос, просьба что-то сделать, изменение деятельности);
обращение на примеры хорошего поведения;
пересаживание на «стул размышлений».
2. Мотив «власти» или борьба за самоутверждение
(«Вы мне все равно ничего не сделаете»).
Подобное поведение вызывает у педагога гнев, негодование , иногда страх.
Реакция педагога: прекратить выходку с помощью
физического действия.
Реакция воспитанника: .прекращает выходку, когда сам решит.
Принципы предотвращения:
уход от конфронтации;
снижение напряжения;
передача воспитаннику посильных организационных полномочий.
Способы реагирования
признание авторитета;
исключение из работы;
удаление от зрителей;
откладывание или лишение чем-то заниматься.

3. Мотив «мести».
Подобное поведение ребенка вызывает у педагога обиду, боль, опустошение в дополнение к негодованию и страху.
Реакция педагога: немедленно ответить силой или уйти из ситуации
Реакция воспитанника: прекращает выходку, когда сам решит.
Принципы предотвращения:
уход от конфронтации;
снижение напряжения;
передача воспитаннику посильных организационных полномочий;
показывать заботу к воспитаннику.
4. Мотив «избегания неудач»
У педагогов такое поведение вызывает чувство беспомощности, когда ребенок без особого протеста продолжает ничего не делать.
Реакция педагога: . оправдаться и объяснить неудачу с помощью специалиста.
Реакция воспитанника: .попадает в зависимость от
педагога; продолжает ничего не делать.
Способы предотвращения и реагирования:
подчеркивается улучшение, даже незначительное;
поддержка ученика, чтобы его установка «Я не могу» сменилась на установку «Я могу»
учить спокойно реагировать на ошибки.