При проведении педагогической воспитательно-коррекционной работы с трудными подростками необходимо соблюдение следующих принципов.

1. Принцип ориентации на позитивное поведение и характере трудного ученика. Этот принцип предполагает, что педагог должен видеть в подростке прежде всего лучшее и опираться на это в своей работе с ним.

Условиями реализации данного принципа являются:

 стимулирование самопознание учеником своих положительных черт;

 формирование у него веры в свои силы и в возможность достижения поставленных целей;

 учет интересов учащихся, на основе этого пробуждение новых интересов.

2. Принцип социальной адекватности воспитательно-коррекционных мер. Данный принцип требует соответствия содержания и средств воспитания и коррекции социальной ситуации, в которой находится трудный ученик.

Условиями реализации данного принципа являются следующие:

 учет особенностей социального окружения подростка при решении воспитательных и коррекционных задач;

 обеспечение комплекса социально-психолого-педагогической помощи подростку;

 воспитательная и коррекционная работа строится с учетом особенностей социальных отношений подростка;

3. Принцип индивидуализации воспитательно-коррекционного воздействия на трудновоспитуемых подростков. Этот принцип предполагает определение индивидуального подхода в социальном развитии каждого ученика.

Условиями реализации принципа индивидуализации являются:

 учет индивидуальных особенностей ребенка при выборе воспитательно-коррекционных средств, направленных на его социальное развитие;

 предоставление возможности учащимся самостоятельного выбора способов участия во внеучебной деятельности.

 постоянное отслеживание эффективности воспитательного воздействия на каждого ученика.

4. Принцип социального закаливания трудновоспитуемых учащихся. Этот принцип предполагает включение подростка в ситуации, требующие от него волевого усилия для преодоления негативного воздействия окружающей среды.

Условиями реализации принципа являются:

 включение детей в решение различных проблем социальных отношений в реальных и имитируемых ситуациях;

 проблемы отношений трудновоспитуемых учащихся надо решать с ними, а не за них;

 подросток не всегда должен легко добиваться успеха в своих отношениях с людьми: трудный путь к успеху – залог успешной жизни в дальнейшем.

Нельзя предусмотреть все трудности жизни, но надо быть готовым к их преодолению.